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健康教育
浅谈分析化学实验教学的实践与体会
  发表时间:2009-9-11 9:06:21  作者:许 闽 崔永霞 吴明侠 (河南中医学院药学院 河南郑州 450008)
 


【中图分类号】R193 【文献标识码】B  【文章编号】1672-5085(2009)13-0244-02


     【摘要】 本文总结了分析化学实验教学的一些实践和体会。从教师素质、教学内容、教学手段及考核体制方面对如何激发学生学习积极性,提高学生观察、分析、解决问题的能力、创造性思维能力和动手操作能力等方面做了简单的探讨。
     【关键词】  分析化学  实验教学  实验前准备


     The discussion of practice and experience of experimental teaching for analytical chemistry
     Xu Min, Cui Yongxia, Wu Mingxia, (Henan College of TCM  Henan, Zhengzhou  450008 ,China)
     【Abstract】 Abstract: This paper summarized some practices and experiences of experimental teaching for analytical chemistry , according to the aspects of the teacher’s quality and the teaching contents and teaching methods and assessing system, discussed how to inspire the students’learning enthusiasm and how to improve the abilities of observation,analysis, solving problems and to enhance the creative ideation and the operational skills.
     【Key words】Analytical chemistry  Experimental teaching       Experimental preparation
     分析化学是关于研究物质的组成、含量、结构和形态等化学信息的分析方法及理论的一门科学,是药学专业教育中一门重要的专业基础课,分为理论教学和实验教学两大部分,其中实验教学在整个教学计划中占有相当大的比重。分析化学实验教学,可使学生加深对分析化学基本知识的理解,掌握分析化学实验的基本操作,培养学生观察与动手的能力、分析和解决问题的能力、创新思维和创新实践的能力,进一步提高学生的综合素质,为后续课程的学习打下基础。
     近年来,我校分析化学实验教学在总结过去教学工作的基础上,根据课程特点,对分析化学实验教学从教师的培养,教学内容、教学方法,培养学生实验动手能力等方面进行了一些实践与尝试,取得了良好的效果,现将我们的实践与体会总结如下。
     1 注意培养高质量的实验教师队伍
     高素质的教师是上好实验课的前提和保障。本学科参与到分析化学实验教学的教师有教授、副教授、讲师,全部学历均在硕士研究生以上。他们有着丰富的理论知识和科研经验,有雄厚的知识储备,不仅对本专业、本学科的知识驾轻就熟,还有对相关学科的知识衔接和应用的能力。工作中,注意不断地提高自己,学习新知识,掌握新技能,使自己的业务素质与时代同步。实验课时,注重理论联系实际,可将自己在科学研究中的经验运用于实验教学中,集理论教学、实验教学和科学研究为一体。
     2 做好实验课前的准备工作
     实验课前精心的准备是实验顺利开展的一个重要环节,我们主要从教师的预实验和学生的预习报告抓起。
     2.1 实验教师做好预实验
     实验老师一般会在实验课开始的前一周做好实验准备工作,包括各种试剂的配制、大型仪器的调试、学生所用玻璃仪器的准备等等,并且实验教师和主讲教师要分别进行预实验,以考察配制的试剂是否正确、仪器是否稳定,总结影响实验结果的主要因素,确保实验课的顺利进行,也为学生实验结果的评判提供参考。
     2.2 学生写好预习报告 
预习是做好实验的基础,学生在实验之前,一定要阅读有关实验讲义,明确实验的目的、任务、有关原理、操作的主要步骤及注意事项,做到心中有数。并写好报告中的部分内容(如实验名称、日期、目的要求、简要原理、实验内容与步骤的简要描述),以便实验时及时、准确地进行记录。对学生的课前预习情况,我们在实验课前通过检查预习报告和提问的方式进行。
     3 优选实验内容,注重学生能力培养
     分析化学发展非常迅速,我们紧紧跟随分析化学发展的步伐,对实验教学内容做适时的调整,以保证学生能较快了解并熟悉新的分析方法及相关仪器的操作等。总结起来,我们根据实验内容的设置,将其分为三个阶段。第一阶段为基本操作技能的规范化训练阶段,第二阶段为原理验证性实验阶段,第三阶段为综合性、设计性实验阶段,三个阶段由浅入深,依次展开。首先,基本操作技能训练阶段。我们对学生进行严格正规的分析基本操作技能的训练, 从实验课一开始,就强调基本操作规范化的重要性和必要性,教师首先作规范化示范操作,并对学生从实验基本操作能力、实验准确性、实验速度、实验记录及报告等方面,严格训练学生的基本操作技能,及时纠正一些错误的操作方法,养成正确使用各种仪器的习惯。让每位学生都正确、熟练地掌握常用玻璃仪器的使用方法、分析天平的称量、标准溶液的配制与标定、溶液的定量移取、滴定及原始数据的记录等基本功,目的在于培养学生基本操作能力。这个阶段主要为今后的实验打下扎实的基础。第二阶段为验证性实验阶段,也就是通过大量的实验更好的帮助学生理解和验证理论课堂上讲授的基本原理。要求学生掌握如何正确把握滴定终点的到达,如何根据样品的理化性质选择合适的指示剂或显色剂,如何根据实验结果绘制滴定曲线等,使理论和实践达到有机的结合,使晦涩难懂的理论转化成生动有趣的实验,以增强学生学习分析化学的学习兴趣。第三阶段为综合性、设计性实验阶段,在该阶段我们选择了一些贴近生活的实验比如临床常用的中成药双黄连口服液的质量分析,对双黄连口服液中的连翘药材进行薄层色谱法的定性鉴别,对有效成分黄芩苷进行HPLC的含量测定,经过数据处理,所得各项指标与中国药典规定值相比较,才可以给出明确的结论。这就要求学生查阅相关文献,多动脑筋,从各个角度考虑如何控制中药制剂的质量,利用前面积累的知识,想办法排除干扰,得到正确的实验结果,提高学生分析问题、解决问题的能力及综合的质量分析能力。
     4 改革教学方法,调动学生积极性
     在实验教学模式上,我们将传统的以教师讲授为主的教学方式改为以问题为基础的教学法(PBL教学法),首要环节是提出问题,关键是讨论问题,目的是激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,启发引导学生主动获取、探究知识和思考问题,从而使学生掌握知识、提高能力、发展智力。为此,我们精心设计问题情境,把实验目标要求掌握的内容严谨地安排在提出问题并解决问题之中,使学生有兴趣集中精力去思考和参与讨论,体会自己解决问题后成功的喜悦,同时拓展思维的深度和广度。
     另外,我们也充分利用了网络资源,在互联网上搜集与分析化学相关的图片、仿真动画、虚拟动画、视频等,准确、规范地向学生传达各种仪器的组成、构造、工作原理及使用、定性定量的方法等,使分析化学实验教学变得生动、形象、立体、活泼,并且操作准确,代替了老师的演示实验,这样节省了教师的讲解时间,也极大地激发了学生学习分析化学实验的兴趣。
     5 建立完善的实验考核机制
     科学完善的实验考核机制,对实验高质量开展起着很大的促进作用,也能提高学生对实验的重视程度。我们的实验考核采用百分制,由实验理论考试(20%)+平时实验情况(20%)+实验报告(30%)+实验操作考试(30%)构成。其中平时实验情况包括平时实验态度、实验预习情况、是否爱护实验仪器药品及实验室物品、是否履行值日生职责等;实验操作考试我们一般选择知识点较多、应用较为广泛的天平称量及滴定法操作作为考试内容,设置实验操作细节评分标准,一个实验教师同时考核4~5人,必须严格按照制定的评分标准进行评分。最后,对成绩采用加权平均法给出综合评分。并且规定,实验考核是一个门槛,若实验成绩不及格,不允许参加期末分析化学的理论课考试,目的就是为后续课程的学习打下扎实的基本功。
通过对实验教师严格的要求、实验教学内容的优化、实验教学模式的改革及实验考核机制的不断完善,激发了学生学习积极性,提高了学生观察、分析、解决问题的能力、创造性思维能力和动手操作能力,收到了良好的教学效果。



     参 考 文 献 
     [1] 严志红,董宇静.分析化学实验的教学改革初探[J]. 广东药学院学报,2005,21(4):511-512.
     [2] 陈阿丽,王淑美,李俊伟,等.浅谈中药制剂分析实验教学的实践与体会[J]. 中国现代药物应用,2009,3(1):195-196.
     [3] 曾琦斐.提高分析化学实验教学质量的实践探索[J].中医药导报,2006,12(1):86-87.
     [4] 陈漫霞,颜戊利,王梅,等.提高分析化学实验教学质量的实践[J]. 卫生职业教育, 2007,25(22):87-88.

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